Descripción

Descripción breve

Este curso de Diagnóstico e intervención psicopedagógica en atención temprana tiene carácter teórico-práctico respecto a la prevención de alteraciones en el desarrollo infantil (factores de riesgo y factores de protección) y a la rehabilitación psicopedagógica, desempeñando un papel relevante el diagnóstico psicopedagógico en ambas funciones. ¡No lo dudes más e infórmate sin ningún tipo de compromiso sobre este completo curso!

Duración

3 meses

300 horas

Objetivos

Mostrar orientaciones prácticas para hacer el contexto familiar más favorable con ejemplos de conductas a potenciar o a evitar; proceso de diagnóstico psicopedagógico a seguir ante signos de alerta sobre posibles trastornos, casos prácticos e indicaciones para evitar algunos errores, carencias o imprecisiones en el diagnóstico de casos y directrices para diseñar o seleccionar programas de Atención Temprana en respuesta a las necesidades de intervención psicopedagógica de cada niño

Resumen temario

PRIMERA PARTE: PREVENCIÓN DE ALTERACIONES, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.FACTORES DE RIESGO Y FACTORES DE PROTECCIÓN A CONSIDERAR EN LA ATENCIÓN TEMPRANA PARA LA PREVENCIÓN

Factores de riesgo en el proceso del desarrollo infantil

Factores de protección versus factores de riesgo: función preventiva de la A.T. en las alteraciones del desarrollo

Orientaciones prácticas

2.DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO APLICADO A LA ATENCIÓN TEMPRANA

Aproximación conceptual

Consideraciones previas al diagnóstico psicopedagógico en atención temprana

Proceso de diagnóstico psicopedagógico en atención temprana

Anexo: otras pruebas diagnósticas proyectivas y estandarizadas aplicadas en atención temprana

3.INTERVENCIÓN DESDE LA DIMENSIÓN PSICOPEDAGÓGICA REHABILITADORA EN LA ATENCIÓN TEMPRANA

Desde la función preventiva a la función rehabilitadora de la atención temprana

La familia y la escuela infantil ante la intervención psicopedagógica rehabilitadora

Marco teórico-práctico para la intervención psicopedagógica: directrices para diseñar o seleccionar programas en atención temprana

Orientaciones prácticas

SEGUNDA PARTE: CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS

4.REFERENTES PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ETAPA INFANTIL

Lenguaje y lenguas extranjeras

Directrices legislativas en España sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras en la etapa infantil

Teorías y modelos que fundamentan el aprendizaje de lenguas

Hacia un enfoque integrador de teorías

Elementos que influyen en el aprendizaje de lenguas extranjeras en la etapa infantil

Orientaciones para el aprendizaje de lenguas en la etapa infantil

5.CASOS PRÁCTICOS

Casos prácticos comentados

Orientaciones prácticas para evitar algunos errores, carencias o imprecisiones en el diagnóstico de casos