Descripción
Descripción breve
Adquirir y perfeccionar los fundamentos teóricos básicos de la atención temprana , saber analizar y conocer los marcos claves en las actuaciones en atención temprana desde una perspectiva interdisciplinar. Conocer los fundamentos de la prevención, detección diagnostico y tratamiento en niños de 0 a 6 años con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos.
Duración
4 meses
400 horas
Objetivos
Ampliar conocimientos sobre trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlo.
Conocer la Organización del Servicio de Atención Temprana en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Saber valorar las necesidades de menores y sus familias en base a un diagnóstico funcional.
Saber identificar la idoneidad de la necesidad de atención en Centros de Atención Infantil Temprana .
Saber aplicar y utilizar el Sistema de Información de Atención Temprana “alborada”
Resumen del temario
PRIMERA PARTE. PREVENCIÓN DE NECESIDADES, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO.
Introducción.
1.1. Concepto.
1.2. Objetivos.
1.3. Bases.
1.4. Ámbitos de actuación.
1.4.1. Niño.
1.4.2. Escuela.
1.4.3. Familia.
La prevención de las necesidades transitorias o permanentes.
2.1. Niveles de prevención.
2.1.1. Prevención primaria.
2.1.2. Prevención secundaria.
2.1.3. Prevención terciaria.
2.2. Crecimiento y desarrollo físico.
2.3. Signos de alarma.
2.3.1. Signos de alarma durante el primer mes de edad.
2.3.2. Signos de alarma durante el segundo mes de edad.
2.3.3. Signos de alarma durante el cuarto mes de edad.
2.3.4. Signos de alarma durante el sexto mes de edad.
2.3.5. Signos de alarma durante el noveno mes de edad.
2.3.6. Signos de alarma durante el duodécimo mes de edad.
2.3.7. Signos de alarma durante el decimoquinto mes de edad.
2.3.8. Signos de alarma durante el decimoctavo mes de edad.
2.3.9. Signos de alarma a los veinticuatro meses de edad.
2.3.10. Signos de alarma a los cuatro años de edad.
2.3.11. Signos de alarma a los seis años de edad.
2.4. Programas de prevención.
2.5. Resumen.
Preguntas de autoevaluación.
Principales pruebas de evaluación.
3.1. Escalas neonatales.
3.2. Escalas de desarrollo.
3.3. Escalas de inteligencia.
3.4. Lenguaje.
3.5. Personalidad.
3.6. Escalas de evaluación del ambiente familiar.
Preguntas de autoevaluación.
SEGUNDA PARTE. INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE.
Desarrollo del lenguaje en los primeros años.
4.1. Desarrollo prelingüístico.
4.2. Desarrollo fonológico.
4.3. Desarrollo semántico.
4.5 Desarrollo morfosintáctico.
4.6. Desarrollo pragmático.
Preguntas de autoevaluación.
Definición de los principales trastornos del lenguaje.
5.1. Dislalias.
5.1.1. Introducción.
5.1.2. Clasificación y etiología.
5.2. Disfonías infantiles.
5.2.1. Introducción.
5.2.2. Anatomía y fisiología de la voz.
5.2.3. Mecanismo de fonación.
5.2.4. Etiología.
5.2.5. Clasificación.
5.3. Disfemia.
5.3.1. Introducción y concepto.
5.3.2. Etiología.
5.3.3. Clasificación.
5.4. Del Retraso Simple al Trastorno Específico del Lenguaje
5.4.1. Concepto y clasificaciones.
5.4.2. Retraso del lenguaje o TEL.
5.4.3. Criterios para la identificación del TEL.
Preguntas de autoevaluación.
Evaluación de los principales trastornos del lenguaje.
6.1. Evaluación en las dislalias.
6.1.1. Evaluación de la articulación.
6.1.2. Evaluación de las bases funcionales de la articulación.
6.2. Evaluación en las disfonías.
6.3. Evaluación en las disfemias.
6.4. Evaluación en el Trastorno Específico del Lenguaje.
Preguntas de autoevaluación.
Intervención en los principales trastornos del lenguaje
7.1. Intervención en las Dislalias.
7.1.1. Tratamiento indirecto.
7.1.2. Tratamiento directo.
7.2. Intervención en las Disfonías.
7.3. Intervención en la Disfemia.
7.4. Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje.
Preguntas de autoevaluación.
TERCERA PARTE. INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO
Intervención en los trastornos del desarrollo de origen prenatal
8.1. Riesgo biológico prenatal.
8.1.1. Síndrome de Down.
8.1.2. Síndrome X Frágil.
Preguntas de autoevaluación.
Intervención en los trastornos del desarrollo que no tienen origen prenatal.
9.1. Origen perinatal.
9.2. Origen postnatal.
9.3. Riesgo familiar.
9.3.1. Características de los padres. 9.3.2. Situación familiar. 9.3.3. Estrés.
9.4. Riesgo ambiental.
Preguntas de autoevaluación.
Intervención en los trastornos generalizados del desarrollo.
10.1. Repaso histórico sobre la evolución teórica del autismo.
10.2. Definición y características de los TGD.
10.3. Pruebas utilizadas para la identificación y evaluación de las personas con autismo.
10.4. Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación (SAAC)
10.5. Sistema TEACCH/ El análisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en inglés)
10.6. Terapia cognitivo-conductual.
10.7. Otras terapias.
Preguntas de autoevaluación.
CUARTA PARTE INTERVENCIÓN EN OTROS TRASTORNOS.
Maltrato y abusos.
11.1. Concepto.
11.2. El concepto de victimología infantil.
11.3. Etiología y factores de riesgo.
11.4. Diagnóstico de maltrato.
11.5. Pautas terapéuticas y preventivas.
Preguntas de autoevaluación.
Trastornos de la vinculación.
12.1. Introducción.
12.2. Delimitación conceptual de vínculo y apego en la prevención y la Psicopatología Infantil.
12.3. Características del apego/vínculo de importancia para la Psicopatología y las actividades preventivas.
12.4. Psicoanálisis y perspectiva de la vinculación.
12.5. Evolución longitudinal de los trastornos vinculares.
12.6. Perfiles evolutivos de los trastornos vinculares.
12.7. Aplicaciones terapéuticas y preventivas.
12.8. Conclusiones.
- Otros trastornos. Bullying.
13.1. Introducción.
13.2. Concepto de acoso escolar o bullying.
13.3. Tipos de bullying.
13.4. Descripción de los sujetos.
13.5. Abordaje preventivo.
13.6. Conclusiones.
Preguntas de autoevaluación.
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
14.1. Introducción.
14.2. Aproximación epidemiológica.
14.3. Haciendo semiología: un retorno necesario.
14.4. Aplicación rigurosa de criterios diagnósticos categoriales.
14.5. Evaluación diagnóstica.
14.6. Diagnóstico diferencial.
14.7. Conclusiones.
Preguntas de autoevaluación.
- Síndromes minoritarios y enfermedades raras.
15.1. Introducción.
15.2. Síndrome de Joubert.
15.2.1. Introducción.
15.2.2. Etiología e incidencia.
15.2.3. Características.
15.2.4. Diagnóstico.
15.2.5. Diagnóstico diferencial.
15.2.6. Tratamiento.
15.3. Síndrome de Seckel.
15.3.1. Introducción.
15.3.2. Etiología e incidencia.
15.3.3. Características.
15.3.4. Diagnóstico.
15.3.5. Diagnóstico diferencial.
15.3.6. Tratamiento.
15.4. Síndrome de Prader-Willi.
15.4.1. Introducción.
15.4.2. Etiología e incidencia.
15.4.3. Características.
15.4.4. Diagnóstico.
15.4.5. Diagnóstico diferencial.
15.4.6. Tratamiento.
15.5. Síndrome de Noonan.
15.5.1. Características.
15.5.2. Etiología e incidencia.
15.5.3. Diagnóstico.
15.5.4. Tratamiento.
15.6. Síndrome de Potter.
15.6.1. Introducción.
15.6.2. Etiología e incidencia.
15.6.3. Características,
15.6.4. Diagnóstico.
15.6.5. Diagnóstico diferencial
15.6.6. Tratamiento.
15.7. Síndrome de Smith-Magenis
15.7.1. Características.
15.7.2. Etiología e incidencia.
15.7.3. Evaluación.
15.7.4. Tratamiento.
15.8. Síndrome de Angelman
15.8.1. Características.
15.8.2. Etiología e incidencia.
15.8.3. Evaluación.
15.8.4. Tratamiento.
Preguntas de autoevaluación
QUINTA PARTE. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
- Programas de intervención en Atención Temprana
16.1. Elaboración de programas
16.1.1. Modelos de intervención en Atención Temprana.
16.1.2. Tipos de programas. 16.1.3. Programas de instrucción sistemática.
16.1.4. Áreas de intervención.
16.2. Programa individualizado en un caso diagnosticado de un TEA
16.2.1. Presentación del caso.
16.2.2. Planteamiento del programa de intervención.
16.2.3. Preguntas de autoevaluación del caso TEA.
16.3. Programa individualizado en un caso diagnosticado de síndrome de Asperger.
16.3.1. Presentación del caso.
16.3.2. Planteamiento del programa de intervención.
16.3.3. Preguntas de autoevaluación del caso del síndrome de Asperger.
Preguntas de autoevaluación.
- Evaluación de la efectividad de los programas de Atención Temprana…
17.1. Introducción
17.2. Definición del concepto de evaluación
17.3. Características del proceso de evaluación y tipos de evaluación
17.4. Momentos de la evaluación de un programa
17.5. Acercándonos a la práctica
17.5.1. Antecedentes.
17.5.2. Planteamiento del programa.
17.6. Conclusiones
Preguntas de autoevaluación
Clave de respuestas
Ampliar conocimientos sobre trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlo.
Conocer la Organización del Servicio de Atención Temprana en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Saber valorar las necesidades de menores y sus familias en base a un diagnóstico funcional.
Conocer y Saber aplicar la Organización Diagnóstica de Atención Temprana (ODAT), así como las equivalencias con la clasificación Internacional de Enfermedades (CIE)
Saber identificar la idoneidad de la necesidad de atención en Centros de Atención Infantil Temprana .
Saber aplicar y utilizar el Sistema de Información de Atención Temprana “alborada”
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